lunes, 16 de diciembre de 2013

LAS AUTORAS PERDIDAS DE LA GENERACIÓN DEL 27

 Este curso celebramos a nivel andaluz el aniversario de los 100 años de la publicación de Platero y yo.

Pero ¿Cómo separar a Juan Ramón de su Zenobia? Esta mujer, como muchas otras de su época, tuvieron que vivir a la sombra de sus maridos en una sociedad que no apreciaba sus propias obras por tratarse de autoras femeninas.Un ejemplo de ello es la adjudicación de la primera traducción de Tagore al español que se otorga solo a JR Jiménez cuando él no entendía el inglés, sin embargo Zenobia lo hablaba desde niña.

Así lo expresaba la misma Zenobia: “…Después de todo, yo soy, en parte, dueña de mi propia vida, y Juan Ramón no puede vivir la suya aparte de la mía. Y yo no acabo de ver ningún ideal que valga el arrojar una vida, pese a todo lo que se proclama. En esta empresa nuestra, yo siempre he sido Sancho”.



Aquí como en otras obras las mujeres han estado atrás apoyando y sindo obviadas por la historia. Por ello es tan importante recuperar su memoria.

Os dejo a continuación este interesante artículo para ayudarnos a poner las cosas en su lugar. Ha sido publicado en http://www.andalucesdiario.es/ciudadanxs/leon-camprubi-chacel-torre-generacion-perdida-27/ por Vanesa Perondi y os recomiendo su lectura para recuperar nuestra propia memoria.


León, Camprubí, Chacel, De la Torre: la generación perdida del 27

Colaboradoras, compañeras inseparables, grandes mujeres tras grandes hombres. Mujeres que, después de 86 años, siguen sin aparecer en la nómina de los autores que formaron la Generación del 27 o en el ambiente cultural de la época. A Federico García Lorca, Rafael Alberti o Pedro Salinas, entre otros, se suman cuatro grandes autoras que, o han pasado desapercibidas, o sólo han sido conocidas por su relación sentimental con grandes escritores.

Se trata de Rosa Chacel, Zenobia Camprubí, María Teresa León y Josefina de la Torre. “Las grandes olvidadas de la Generación del 27”, como reza el estudio que han realizado Miguel Ángel Díaz y Francisco José Pantión, de la empresa gaditana Eracultura, que durante cuatro años han estado investigando las biografías de estas mujeres para “impulsar el conocimiento literario y dar a conocer sus logros entre los más jóvenes y sobre todo para vincularlo a la igualdad”. Sin embargo, “seguimos con una inercia lastimosa”, que provoca que, incluso en los manuales educativos, hoy no aparezcan lo suficientemente representadas.

Entre relatos biográficos y la lectura de sus versos, Pantión y Díaz presentaron la vida de estas intelectuales en una charla-coloquio, que la semana pasada ofrecieron en la Casa de la Juventud de Puerto Real (Cádiz). Un verso del cantautor portuense Javier Ruibal sirvió para dar inicio al repaso de unas vidas fascinantes, trepidantes y hasta completas. No del todo: porque han sido silenciadas y olvidadas. Pero “¿quién no daría la vida por un sueño? Pues estas cuatro mujeres, dieron la suya por conseguirlo”.

Lorca, María Teresa León y Alberti.

Nacidas en el seno de familias que fomentaban la educación, ellas superaron las expectativas familiares y no sólo fueron educadas e instruidas, sino que sobresalieron por encima de la media de muchos hombres. Rosa Chacel, por ejemplo, leía perfectamente a los tres años. Zenobia Camprubí publicó a los 14 años su primer libro en inglés, lengua que dominaba a la perfección. Y aunque la casaron con 17 años, María Teresa León tuvo clara su vocación literaria y sus inquietudes sociales. Por eso, a pesar de los momentos personales que tuvo que vivir -separada de su marido y de sus hijos, obligada por la legislación de la época-, a los 21 años se lanzó a escribir en el Diario de Burgos dejando patente dos constantes en su escritura: la defensa de la mujer y de los sectores sociales más desfavorecidos. Sólo fue el inicio de un trabajo ingente que incluyó cuentos, novelas, ensayo y guiones de cine en más de 25 obras.

Josefina de la Torre fue la única de las cuatro que fue incluida en la Antología de Poesía Española que Gerardo Diego publicó en 1934, donde aparece junto a Ernestina de Champourcín como únicas representantes de la poesía escrita por mujeres. Pero, esta canaria que con 20 años publicó Versos y estampas, con el prólogo de Pedro Salinas, fue una artista completa y conjugó durante toda su vida la escritura con el cine, el teatro, el canto, la dirección o el doblaje. En todo caso, ni siquiera el paso por la mediática pantalla televisiva, en una serie mítica en nuestro país como Anillos de Oro en Televisión Española, o ser la voz española de Marlene Dietrich le supuso el reconocimiento en el imaginario colectivo de nuestra sociedad como una de las artistas más completas de nuestro país.

Porque, “¡cuánta fuerza desarrollaron estas mujeres!”, decía Francisco José Pantión. Sin embargo, la historia, y sobre todo, la dictadura franquista, las silenció, y aún permanecen olvidadas. En la mayoría de los casos, relacionadas con sus parejas: Timoteo Pérez Rubio -artífice del exilio de los cuadros del Museo del Prado durante la Guerra Civil- y marido de Rosa Chacel; Juan Ramón Jiménez -Nobel de Literatura en 1956 y guía para los escritores de la Generación del 27-, marido de Zenobia Camprubí; Rafael Alberti -poeta universal-, de María Teresa León; y Ramón Corroto -menos conocido- de Josefina de la Torre.

Atendiendo a la fama de sus maridos, Zenobia y María Teresa han sido las más populares pero siempre como compañeras, por el expreso reconocimiento de sus maridos como inspiradoras, musas, “facilitadoras” de su obra. Aún hoy, Zenobia aparece como ayudante de su marido en la traducción de la obra del Nobel Rabindranath Tagore, cuando “Juan Ramón no tenía ni papa de inglés”, aunque “ella siempre le otorgaba la calidad literaria de las traducciones”, explicaba Pantión. La doble discriminación por ser mujer y por su ideología, ha estado muy presente en la vida de María Teresa León -responsable desde numerosos organismos de democratizar la cultura, el teatro y las letras y fuerte activista política- y de Rosa Chacel -quien firmó el Manifiesto de los intelectuales antifascistas, colaboró con la prensa republicana e, incluso, trabajó de enfermera, hasta que tuvo que exiliarse como María Teresa-.

Así pues, su legado engloba una producción literaria que abarca distintos géneros, otras disciplinas artísticas y un poso cultural que atesoran las cuatro que no termina de visualizarse aún. Y no porque la luz de sus cónyuges sea demasiado fuerte sino, en parte, por la grandeza de estas mujeres.

miércoles, 20 de noviembre de 2013

ACTIVIDADES PARA EL DÍA 25 DE NOVIEMBRE: "CONTRA EL MALTRATO SUTIL E INSTITUCIONALIZADO"

El tema de la violencia de género es sin duda una de las lacras de nuestra sociedad. Conocer este problema nos ayuda a tomar conciencia de la necesidad de hacer algo al respecto pero no basta. Este tipo de violencia está arraigada en una serie de creencias que lamentablemente forman parte de nuestra cultura y nuestra vida cotidiana de manera soterrada, influyendo en nuestras acciones y decisiones sin darnos cuenta; y esto es así porque ha formado parte de nuestra educación desde la más tierna infancia.

Para ello no podemos quedarnos en ver que pasa: hay que prevenir y hacer más hincapié en las alternativas que en los problemas. Así, en lugar de quedarnos en hablar del maltrato tenemos que girar poco a poco la atención a la alternativa del mismo: el buentrato.

Objetivos:

  • Sentar las bases del Plan de Igualdad de Igualdad
  • Hacer visibles conductas habituales que llevan consigo un maltrato (aunque sea aparentemente leve), ya sea porque se sufran o se inflijan y comenzar a entender la repercusión que las mismas tienen en nuestra vida a la larga.
  • Generar un marco de relaciones en el aula en el que los niños y niñas puedan expresarse como son sin temor a ser rechazados por sus compañeros.
  • Empezar a escuchar y entender el término “buentrato”.

Propuesta de Actividades.

Os propongo aprovechar la hora de lectura para ir introduciendo cuentos que abordan el maltrato sutil que se hace desde el entorno de la sociedad a las personas que no tienen gustos, conductas o intereses que sean “deseables” en su género.
A partir de ellos os propongo diferentes actividades que vosotros/as podéis ajustar a vuestra clase. Podéis leer uno o dos cuentos, dedicarles varios días de la semana si os parece interesante… cada cual conoce su circunstancia y a su alumnado.
Los cuentos están propuestos por tramos de edad: elegid el que creáis más adecuado, y sólo os hago unas recomendaciones.


“La mitad de Juan” (a partir de 3 años). Recomendado sobre todo para Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria, aunque también puede trabajarse bien en otros niveles.
El enlace la texto es el siguiente:
http://www.cavis.es/sitio/index2.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=239&Itemid=46


 La actividad propuesta en este caso es completar la mitad de Juan que le falta y realizar algunas reflexiones dirigidas sobre la lectura.


“Rosa Caramelo” (a partir de 4 años). Recomendado para Infantil, Primer y Segundo Ciclo de Primaria.

“El maltrato Sutil”. (a partir de los 8 años). Recomendado especialmente para Segundo y Tercer ciclo de Primaria.
Aquí tenéis el vídeo:

A partir de estos cuentos se desarrollarán diferentes actividades relacionadas con la comprensión del "maltrato sútil", la alternativa del mismo: el buentrato y el dibujo y redacción de finales alternativos, sobre todo a ésta última historia.

Que no se nos olvide que una sociedad más justa es tarea de tod@s.

martes, 19 de noviembre de 2013

Elaborando el Plan de Igualdad 2013-2014 "¿Te enteras?"



Planteamiento: ¿Enterarnos? ¿De qué?

Enterarnos es más que saber, enterarnos es comprender, aceptar, integrar, asimilar… enterarnos de que todos somos iguales y al tiempo, diferentes, y no sólo por nuestro sexo, o el color de nuestra piel, sino por nuestras características individuales de las que éstos son solo algunos de sus aspectos. Enterarnos de que tenemos y debemos tener los mismos derechos y obligaciones, las mismas posibilidades sociales independientemente de las determinadas biológicamente.
Pero enterarse no es sólo saber. Enterarse es desarrollar integralmente nuestra personalidad, tanto en los aspectos más tradicionalmente masculinos como femeninos, sin miedos ni tabúes: ser personal completas: enteras. Mujeres con iniciativas profesionales, hombres con capacidad para mostrar sus emociones, niños y niñas felices de serlo y libres de explorar las diferentes posibilidades que la vida les presenta por encima de los arquetipos.
Por eso enterarse es dar un paso más en la camino de la igualdad, es trabajar por la educación de personas integrales, Se trata, en definitiva, de desarrollar cabeza, cuerpo y corazón, para ser personas completas:

Objetivo ¿Para qué enterarnos?

 Desde la premisa antes planteada el objetivo básico de nuestro Plan de Igualdad es trabajar desde los cimientos de la personalidad, las causas que provocan a la larga una sociedad con desigualdades cuyas consecuencias en último términon llevan al maltrato y la marginación. 
Se trata por tanto de un plan PREVENTIVO pero también es un plan de INTERVENCIÓN, puesto que se trata de atender a las situaciones que los niños y niñas viven en el centro educativo y en sus casas, ayudándoles a detectarlas y poderlas verbalizar, buscando soluciones y generando nuevas actitudes de respeto y buentrato. 

Metodología ¿Cómo nos enteramos?

Las creencias y actitudes que llevan a la desigualdad están muy integradas en nuestra personalidad que se va formando desde la más tierna infancia a partir de las experiencias que vivimos y los modelos que encontramos a nuestro alrededor. Por tanto si quereos intervenir sobre esas creencias tenemos que hacerlo desde un punto de vista vivencial y activo, superando los mensajes orales y charlas que en la mayoría de los casos se acaban olvidando. Ha de hacerse a través de actividades concretas pero también con el ejemplo del entorno. Es por tanto importante que tanto familiares como maestros y maestras hagamos nos esforcemos en ser nosotros/as mismos/as ejemplo.
Sabemos que el objetivo planteado es muy ambicioso pero por eso precisamente es importante que vayamos sentando unas buenas bases y trabajemos de manera progresiva: sin prisa pero sin pausa.



Y ahora que sabes de qué va esto “¿Te enteras?”

miércoles, 4 de septiembre de 2013

COMIENZA EL CURSO 2013/2014

Llega septiembre y empieza a girar de nuevo la rueda de la rutina del curso, pero nunca rueda igual: cada año trae algo nuevo: nuevos vientos, nuevas caras, nuevos proyectos.
El Plan de Igualdad del CEIP Marismas del Tinto ha gozado desde sus inicios de un impulso renovador, con la compañera Pilar Molina que realizó un magnífico trabajo sentando unos pilares (como su propio nombre indicaba) bien fuertes. Ella se marchó dejando el relevo de su trabajo a otros compañeros,  Juan José Rodríguez y Gema Melero, que continuaron impulsando su labor y dejando cada uno su propio grano de arena en este diario virtual. Ahora me toca mí, MariÁn Vidal, que tuve la suerte de estar en esta escuela en su primer año y he vuelto para descubrir el gran colegio en que se está convirtiendo gracias al esfuerzo de todos los profesionales que trabajan en él.

Comienza el curso, decía,  y precisamente por eso, porque es tiempo de empezar, es tiempo también de pensar un poco en lo que queremos hacer, hacia dónde queremos tirar, qué pretendemos conseguir y sobre todo cómo llevar esto a cabo. En nuestro caso, si hablamos de "Igualdad de géneros" ¿A qué nos referimos? ¿Y cómo podemos conseguirlo?
La igualdad referida al género no implica que todo el mundo tenga que ser igual. Como indica el lema del blog: "Todos iguales pero diferentes". Se trata por tanto de tener todos y todas las personas IGUALDAD de posibilidades como género para ser aquello que quieran llegar a ser.
Todo este blog describe las acciones que se han ido realizando para que esto sea posible en nuestro centro, pero no sirve de nada sin un requisito indispensable para que haya un verdadero cambio a este respecto: el ejemplo de los adultos que acompañamos a los niños y niñas: maestros y maestras, madres, padres y otros familiares.



Quiero decir con esto que este esfuerzo es una responsabilidad que compete a TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA, escuela, familia e incluso a las instituciones como mediadoras e impulsoras de políticas de cambio. Y para empezar lo más importante no lo puede hacer nadie por nosotros: se trata de convertirnos nosotr@s mism@s en un buen espejo en el que nuestro alumnado e hijos/as se mire para entender el tipo de personas que merece la pena llegar a ser. Nadie dice que sea fácil, pero es evidente que es el único camino.

¡Feliz inicio de curso! ¡Nos vemos en las aulas!

lunes, 13 de mayo de 2013

SORKUNDE: UNA SUPERMAMÁ

Con este pequeño video el Plan de Igualdad del CEIP Marismas del Tinto busca que en esta ocasión sean los adultos los que recapaciten sobre la importancia de la coeducación no sólo en el colegio, sino también desde casa, ya que en ocasiones transmitimos con nuestras acciones ideas completamente contrarias a las que ponemos de manifiesto verbalmente.

Esta historia con tono de humor nos muestra las múltiples situaciones cotidianas en las que se adoptan papeles y conductas estereotipadas y nos propone modelos para potenciar la igualdad de oportunidades desde la infancia y en todos los ámbitos de la vida laboral, familiar y social.