Os dejo un enlace a un interesante a un artículo de "El País" sobre mujeres que de manera no esperada han sabido dar respuestas creativas a diferentes situaciones.
Este homenaje nos sirve para reconocer su labor para "igualar" la imagen del papel de las mujeres en nuestra sociedad. http://smoda.elpais.com/galerias/heroinas-inesperadas-de-2014/2549/image/96661
El maltrato es una lacra en nuestra sociedad pero llevarnos las manos a la cabeza y lamentarnos no va a solucionar el problema: hay que prevenir.
Nuestro Plan de Igualdad tiene ese enfoque y en este sentido este año nos vamos a centrar en el trabajo de la autoestima ¿Por qué? Porque una persona que se quiere a sí misma no va a seguir al lado de alguien que la maltrata.
La autoestima es la mejor vacuna para el maltrato.
¿Pero cómo empezar a trabajar un constructo tan complejo?
En primer lugar haciéndoles conscientes de la idea que tienen de sí mismos y de la importancia de aceptarse y quererse tal como son.
"Yo soy como soy y así soy perfect@".
Porque desde el reconocimiento de lo que soy la opinión de los otros no importa.
Pero ¿por qué nos importa tanto la opinión de los demás? ¿Es justo que la autoestima de una niña se vea mermada porque no cumple los estereotipos culturales? ¿No es esta manera la manera más cruel y peligrosa en la que se maltrata a una persona? Aprendemos desde pequeños a cumplir las expectativas ajenas, incluso cuando éstas van en contra de nuestra propia naturaleza.
En la medida en la que adquirimos confianza en nostr@s mism@s nos vamos liberando de las expectativas y nos hacemos cargo de nuestra vida...Y ahí es cuando verdaderamente los gusanos se convierten en mariposa y encuentran su lugar en el mundo.
Para hacer esto proponemos las siguientes actividades:
1º) Visualizar un vídeo y reflexionar sobre el tema.
Infantil y 1º, 2º y 3ª de Primaria: "Orejas de Mariposa" L. Aguilar y A. Neves
Aquí hay otro enlace del mismo cuento: https://www.youtube.com/watch?v=Wglv1uXKvhU
Para 4º a 6º de Primaria: Dos opciones que pueden verse juntas o separadas.
Mini-reportaje: "¿Qué cambiarías de tu cuerpo?"
Corto "El circo de la mariposa" (20 min. aprox). Una película imprescindible, llena de sensibilidad. Aquí esta la versión en latino aunque personalmente me gusta más la versión original en inglés subtitulada.
En español latino.
Con subtítulos:
2º) Realizar entre toda la clase una "Receta de la Autoestima" para el que os dejamos como ejemplo la siguiente plantilla. Cada tutor/a la adapta a su aula en función del nivel e intereses.
3º) Con todas las recetas editaremos un libro digital que se publicará en todos los blogs de cole para que lo que hemos aprendido se divulgue. La receta que más nos guste la pondremos en el tablón de anuncios. Los originales se devolverán a las aulas para que lo recordemos fin.
"Recuerda siempre: eres un ser maravilloso. Nadie tiene derecho a tratarte mal, ni siquiera tú mismo/a. Mantén junto a ti a las personas que te cuidan y te ayudan a ser mejor persona y huye de las que te hacen daño sin razón y te tratan como si no valieras. Tú eliges a tus amigos y a las personas que amas."
Este tema seguiremos trabajándolo a lo largo de curso a través de diferentes actividades.
Os dejo este interesante vídeo que creo deberíamos trabajar en la clase este año porque hay mucho que reflexionar sobre él, desde la necesidad de acabar con la coletilla "como una niña" para indicar debilidad, a la ocupación de los grandes espacios del patio de recreo (cosa que ocurre en la mayoría de los centros) para jugar a deportes preferidos mayoritariamente por niños, como el futbol...
¡Cuánto nos queda por hacer para "igualarnos" en lo que importa!
En la Biblioteca de colegio había una estantería de libros sobre convivencia e igualdad que apenas se consultaba, así que "Si la montaña no va a Mahoma..." ¡La biblioteca va a las clases!
Los principales objetivos que nos proponemos son:
Llevar a las aulas distintos textos relacionados con la coeducación y la convivencia.
Desarrollar diferentes habilidades y actitudes relacionadas con estos temas a través de la lectura de textos,
La metodología es la siguiente: la biblioteca ambulante viaja en unacaja decorada a tal efecto que pasará en cada aula un tiempo determinado. Se trata de aprovechar el tramo del horario destinado a Lectura para presentarla y permitir que los alumnos lean diferentes cuentos a su elección.
El periodo de tiempo en cada clase será de 3 días máximo. Una vez concluya ese tiempo se deberá llevar a la siguiente clase que le corresponda.
Los pasos son estos:
La biblioteca llega a la clase, se presenta y se elige a dos niños/as encargados de vigilarla y de llevarla tres días lectivos después a su siguiente destino (si se terminara de usar puede llevarse antes).
En el horario elegido se pone a disposición del alumnado los libros que eligen libremente. Cuando terminen pueden realizar la actividad para el “Diario Ambulante” o dejar esta actividad para el final.
En la misma sesión o en otra posterior, se comentan los textos elegidos y los valores que han descubierto en ellos.
Estas reflexiones pueden quedar recogidas en el “Diario Ambulante”, un cuaderno en el que se pueden ir añadiendo dibujos, textos, reflexiones u otras producciones que sobre el tema hagan los niños y niñas de cada clase y que podrán ver sus compañeros/as de los siguientes grupos.
Las actividades posibles para el “Diario Ambulante” pueden ser cualquiera de las siguientes:
Escribir comentarios cortos sobre lo que les ha parecido el cuento elegido (citando el nombre) y la conclusión que han sacado. Pueden hacerse en la misma hoja. También pueden hacerse otros comentarios relacionados que les haya sugerido la lectura de varios textos.
Realizar dibujos u otras creaciones relacionados con los cuentos o con otros temas relacionados, con o sin comentarios.
Realizar una producción entre toda la clase, como un texto colectivo sobre todas las conclusiones que han sacado o la creación de un cuento para añadir a la biblioteca.
Estamos seguros de de que será una experiencia interesante que nos acercará más a la biblioteca al tiempo que nos propone temas de reflexión para la clase y si tiene buena acogida el próximo año plantearemos otras actividades similares. ¡Espero vuestras aportaciones!
Como ya hemos comentado anteriormente, el lema del Plan de Igualdad de este año es "¿Te enteras?". En este caso para "enterarnos" y entender la Identidad de Género.
Normalmente cuando hablamos de igualdad de género parece que hacemos referencia inevitablemente a la necesidad de equiparación en cuanto a derechos de las mujeres con respecto a los hombres.
Sin embargo no somos conscientes de que la igualdad va mucho más allá. Se trata no sólo de que las mujeres se desarrollen plenamente como seres humanos, también los hombres tienen mucho que ganar ahí: la sociedad patriarcal, machista, ha amputado la capacidad afectiva, la sensibilidad de muchos hombres por considerarla indicios de "homosexualidad", entendiendo ésta como una aberración, delito o enfermedad.
Para permitir a los niños y niñas que se dearrollen plenamente tenemos que erradicar cualquier tipo de discriminación a ese respecto: ¡Ya basta de considerar a las mujeres con carácter como "masculinas" y a los chicos sensibles como "afeminidos"! con la carga de agresividad y desdén que suele asociarse a tratar así personas con diferetes orientaciones sexuales. Sin una aceptación de la diversidad sexual como una opción personal y respetable nunca terminaremos de aceptar a los pequeños como son.
Hay que aclarar términos y entender a qué nos referimos con algunso términos:
La identidad de género hace referencia al género con el que cada cual se identifica. Tiene que ver con nuestras características fisiológicas (dimensión física) pero también con nuestra forma de entender el mundo y las experiencias que hayamos tenido en cuanto a los roles masculinos y femeninos (dimensión social) y de vernos a nosotros mismos, de identificarnos con una orientación sexual u otra o con uno u otro género (dimensión psicológica). Por ejemplo, una persona puede tener atributos femeninos (o sea, ser fisiológicamente "hembra") pero identificarse con un hombre ya sea por el rol social, por la orientación sexual o incluso fisiológicamente.
Este constructo forma parte del autoconcepto de la persona y se define en los primeros años de vida. Por lo tanto el papel de la familia y de la escuela es inidispensable, no sólo como plataforma para que el pequeño se conozca a sí mismos, sino también para que se acepte tal cual es. No hace falta repetir que la autoestima es la base del adecuado desarrollo personal
Nadie tiene derecho a "criminalizar" las orientaciones sexuales de otra persona mientras éstas no supongan un menoscabo de los derechos de otros.
Los siguientes "cortos" cuentan historias diferentes que hacen referencia a todo esto y al papel que pueden jugar escuela y familia. Unonos hará reir, otro preocarnos y ambos reflexionar. Espero que en ese caso comentéis vuestra opinión en esta misma entrada.
SIRENITO
"¿De qué quieres disfrazarte este año?" pregunta la mamá."De Sirenito..." contesta el niño. Esta respuesta cambia todo en la familia... Una historia divertida que dice mucho más de lo que cuenta.
EL VESTIDO NUEVO
A Mario le encanta el Carnaval porque se puede vestir de lo que quiera... pero ¿Estarán preparados en la escuela para aceptar sus gustos?
DIVERDIFERENCIAS
Un corto muy interesante e ideal para hablar sobre este tema en la clase.
LA DISCRIMINACIÓN NO ES COSA DE JUEGO
Un pequeño corto sobre los problemas que da la discriminación y lo que provoca. Otro corto ideal para hablar en la clase.
Con motivo del Día Internacional de la Mujer en nuestro centro hemos estado realizando el proyecto: "Las mujeres de nuestra vida", una serie de libros (uno por aula) en los que se recogen imágenes, emociones y datos de diferentes mujeres de nuestro entorno.
Con esto queremos reivindicar el papel fundamental que las mujeres ejercen en nuestra sociadad, no sólo en puestos visibles ya sea política, cultura, negocios, deporte... sino cada mujer en su propia vida, en su familia, en su entorno.
Metodología:
Todos los ciclos realizarán la misma actividad a nivel de aula en el horario de Asamblea o Lectura y Biblioteca.
Día 4 de marzo: Se habla en asamblea de las mujeres que conocemos y admiramos y se discute sobre el papel de la mujer en nuestra sociedad. Cada uno/a elige una mujer de su entornosobre la que quiera hablar porque haya sido importante en su vida.
Durante los dos días siguientes se traen fotos de esa mujer a la clase.
Día 7 de marzo: Se realiza un trabajo en clase consistente en rellenar una ficha con la foto, nombre, breve biografía y lo que es importante para nosotros de esa persona.
Con todo los trabajos se hace un libro por clase con el título: “Las mujeres de nuestra vida”
Con todos los trabajos se ha hecho una exposición que está siendo visitada esta semana por todos los grupos del colegio en su hora de Biblioteca.
Con estos enlaces podréis ver cómo algunas clases realizaron esta experiencia:
Cada persona es diferente y el cómo somos viene determinado tanto por nuestras características biológicas (o sea, nuestra genética) como por el ambiente en que crecemos y cómo éste influye en nosotros.
A medida que los niños y niñas van creciendo se van identificando con ciertos valores y características que van forjando el autoconcepto: lo que pensamos que nos identifica a nosotros mismos.
En ese proceso también entra la identidad de Género, o sea: indentificarse con niño/hombre o ñiña/mujer y los roles, características valores, gustos... que ellos conlleva.
Es evidente que entre niños y niñas, al margen de sus caracteristicas fisiológicas, suele haber claras diferencias en cuanto a comportamiento, gustos, etc. y durante mucho tiempo nos han dicho que eso tiene que ver con la genética. Hay libros como el famoso "Los hobres son de Marte y las mujeres de Venus" que se dedican a explicar todo ello. Precisamente basándose en esas diferencias se producen a menudo grandes desigualdades y se justifican conductas que en realidad podrían tener un origen social.
En el siguiente reportaje se demuestra como desde bebés tratamos de manera diferente a niños y niñas, y lo hacemos de manera inconsciente.
¿Qué significa esto?
Que quizá los niños suelen usar más la fuerza y son más activos porque eso es lo que se les ha pedido y motivado desde bebés y por el contrario a las niñas se les incita a ser hermosas, dulces y dóciles.
Luego pasa lo que pasa.
Como en otras ocasiones única conclusión posible es que la Igualdad de Derechos pasa por un cambio en nuestras propias creencias, aptitudes y actitudes como sociedad y para ello todos tenemos que poner un poco de nuestra parte.
